二、中学地理学科的主动、互动、能动行为的设计
《义务教育地理课程标准（2011年版）》把相关的要求以行为目标的形式作为“标准”提出。“运用地图学习”“运用图表学习”“运用资料学习”“运用实例学习”是在地理课程标准要求中体现得较多的内容。在中学地理学科的行为设计中，应该突出这些内容，使学生能从地图、图表、资料中获取地理信息，具有基本的地理信息获取能力，能运用图表、资料说明、解决地理问题，具有初步的解决问题的能力。能运用实例获取新的地理知识。
（一）中学地理课堂主动行为的设计
1.借助生活中的地理，激发学习兴趣，培养学生主动学习的动力
《义务教育地理课程标准（2011年版）》把“生活性”新增为地理课程性质，体现了地理学科的应用价值。“学习对生活有用的地理”是《义务教育地理课程标准（2011年版）》课程基本理念之一。是《义务教育地理课程标准（2011年版）》制定“内容标准”时所遵循的重要指导思想。它“引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力”。
学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最活跃的成分，是推动学生主动参与学习活动的动力。心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程，对学习内因最好的激发是对所学材料的兴趣。”由此可见，激发学习兴趣，是促使学生主动学习的原动力。